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專訪|美國堪薩斯大學教育學院基金會教授趙勇:“AI+教育”賦能個性化學習

人工智能已成為近年來最具熱點的話題之一,AI技術在生活中的應用觸手可及。眾多AI新興產業中,教育領域成為AI應用的發展重地。國務院發布的《新一代人工智能發展規劃》中明確提出大力發展智能教育,可以預見未來的教育行業將持續被新科技所革新,人工智能將推動教育行業的智能化發展浪潮。

教育融合人工智能帶來了哪些教育創新?在國際教育網對美國堪薩斯大學教育學院基金會杰出教授趙勇的專訪中,他分享了對于智能化教育的獨到見解。

美國堪薩斯大學教育學院基金會杰出教授、連續四年被評選為美國最有公眾影響力前10名教育學者之一 趙勇

(圖片來源:國際教育網)

人工智能重新定義傳統教育

智能時代的社會發展建設離不開創新型人才的支撐,與工業機器時代相比,目前眾多基礎工作崗位職能已被人工智能技術所替代。全域智能教育視角下的人才培養更應該因材施教,關注獨特的個體發展。

趙勇教授表示,傳統教學場景中,通常采用“一對多”傳統教育模式,然而忽略了學生在學習速度、進度上的差異,教師也很難及時發現和處理學生在學習過程中的教育需求。當教育擁抱AI之時,具有針對性的個性化教育才能成為真正的“救心丸”。

他認為,人工智能時代讓學習資料極大豐富,對知識的汲取方式更加便捷,但大眾對教育的定義仍存有固化思維,傳統觀念認為學校的升學才能稱之為教育,但其實在圖書館暢游書海也是接受教育的一種。因此我們應該摒棄傳統觀念,重新定義教育概念。教育不是一蹴而就的事,而更需要時間的沉淀,我們需要思考未來5年,甚至10年后的教育方向。

教育應向全球化靠攏

隨著國民經濟的發展和教學質量的提升,IEDU即國際教育(international education)概念和形式開始走進公眾家庭的視野,無論家長還是學校都希望孩子接受國際化視野和素質教育。

趙勇教授表示,具備全球化知識、全球化能力、全球化視野,即使身處于不同語言文化,都能做到游刃有余地適應環境,這是我們對全球化能力的理解。從另一種角度進行解讀,是為了國際化而做教育。隨著經濟全球化的迅速發展,以及我國“一帶一路”政策的推動,使得世界各國交流日益頻繁,人力資源的跨國流動也成為常態,教育國際化已成為一種全球性趨勢,我們的教育模式亦需要創新,需要結合國際教育模式向全球化靠攏,視角不能局限于本土。

技術賦能教師更高價值

AI應用落地在教育領域,隨之衍生出許多“科技+教育”的產品方案,繁華的表象下掩藏著眾多失敗的案例,無論從用戶端的智能化體驗,還是從后臺數據的靈活互通,都需要強大的技術支持和長時間的打磨,多數方案難以達到智慧教育的目標。趙勇教授在訪談中分享了3個判斷標準進行甄別:

1. 教育需要一個寬松的環境,能增加學生學習機會的多樣性;

2. 不被平均化,能促使學生個性化發展;

3. 方案能夠簡化或替代教師簡單重復性工作。

趙勇教授提到,智能技術在教育領域的應用場景中,無論是教學管理還是行政管理方面都有用武之地,主要應用到圖像識別、自然語言處理等技術,可取代教師部分繁瑣重復性的工作。從教師線上布置作業,生成學情報告到人工智能自動批改作業等教學節點,智能化技術將會貫穿教育的教、學、練、測、評、管等環節,大數據、云計算則會成為所有教育應用的底層技術。

智能機器無法替代教師職能

教育的定義作為人與人之間的交流,能相互間創造價值,教師不僅僅作為知識的傳授者,更是教育家。趙勇教授表示,教育中最關注的是人性問題,而機器則是在狹窄的預先定義的范疇之內執行指令,未來的教育將是教師與人工智能協作共存的時代,教師與人工智能將發揮各自的優勢,協同實現個性化的教育、包容的教育、終身的教育,促進學生的全面發展。智能技術的應用目的不是取代教師,而是要讓老師做更有意義的事。

蘋果CEO庫克曾表示:他不擔心機器會像人一樣思考,相反,他更擔心人像機器一樣思考。假設教育將人變得越來越像機器,這就是我們的失敗。

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